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公共培训*台的课程资源建设与应用研究

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 公共培训*台的课程资源建设与应用研究 作者:姬瑞海 李存霞 陈齐苗 来源:《职业· 中旬》2014 年第 05 期 摘 要:地方政府和高职院校合作共建公共实训基地是一种新的建设模式。充分发挥培训 *台优势,构建优质课程资源,兼顾高职学生专业学*和社会多层次培训,浙江省绍兴市公共 实训基地结合自身实际做了一些有益的探索,对公共实训基地的建设运行及管理具有一定的现 实借鉴意义。 关键词:政校共建 公共实训基地 课程资源 课 题:本文系中国职业技术教育学会 2012-2013 年度科研规划项目课题“政校共建开放式 培训*台的研究与实践”的研究成果之一。课题编号:576624。 公共实训基地是由省、市各级政府主导、协同相关单位建设的面向社会提供职业教育、技 能培训、鉴定和各种技术服务、资源共享的开放式培训*台,是高等职业技术教育的基本硬件 设施,是实施职业技能训练、培养高技能人才的保证。 公共实训基地的建设牵涉到硬件、软件、师资、投入和利用等一系列因素,是一项复杂的 系统工程。课程资源建设是公共实训基地软件方面最主要的建设内容之一,课程种类决定了与 地方经济发展的匹配性,课程内容的多层次设置决定了与各种培训要求的适应性,课程资源形 式的多样性则决定了培训质量的高低。 一、公共实训基地的课程资源 1.课程资源的定义 课程资源也*萄ё试椿蜓*资源。AECT(美国教育与传播学会)对课程资源的定义 为:课程资源是支持学*的资源,包括教学材料、学*环境和教学支持系统,是指一切可以帮 助学生达成学*目标的物化了的显性的或隐性的、可以为学生的学*服务的教学组成要素。这 里研究的是狭义的课程资源,主要指人才培养方案、培训计划、课程标准、教材、实训指导 书、视频、多媒体课件等与课程、教学有关的直接因素。 2.课程资源的特性 (1)公共性与开放性。公共实训基地属于国家所有,公共性、开放性是其最基本的特 性。公共性强调面向社会,服务对象包括企业、职业学校和劳动者个人。开放性主要表现在三 个方面:一是面向全社会所有对象开放,二是课程资源开放,三是全天候开放。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn (2)先进性与示范性。先进性是指课程资源应紧跟技术发展前沿的客观要求,体现新设 备、新技术、新工艺,重点突出高端职业和技能、新兴职业和技能、长周期技能、前瞻性技能 的培训与开发。不仅如此,先进性还要充分体现在服务理念、管理制度、运行机制等方面,以 期做到以人为本和示范效应。 (3)实践性与操作性。学员具备较强的实践应用技能是高等职业技术人才培养的主要特 色。通过实训和操作,使学员熟练掌握实际职业岗位所需要的关键技术和核心能力。 (4)匹配性与适用性。课程资源的开发与利用应以实际生产为依据,同时又必须适用于 学员的实训操作。有些设备或是价格昂贵,或是体积庞大,或是利用率低,实训基地不具备拥 有的条件,但通过对其进行模块化、模拟化、仿真化处理,就能大大提高匹配性与适用性,达 到实际操作的功效。 (5)完整性与系统性。大到一种职业,小到一项技能,都有其职业标准和操作要求。对 于一个专业而言,从人才培养方案、课程标准,以至于每一项操作步骤,课程资源应该是全面 的,是完整性和系统性的统一。 (6)综合性与通用性。在课程资源的总体设计上既要考虑技能训练的专业性,又要充分 考虑相关专业的综合性和通用性。通用性强,能进行多专业、多技能的综合实训,能有效提高 实训基地的利用率,发挥实训基地的最大效用。同时要注重职业素养和团队精神内容的安排, 最终使学员得到专业关键技能和职业综合素质的全面培训。 3.课程资源的建设原则 课程资源的开发与利用在实训基地的建设过程中,是一项复杂的系统工程。为使各项工作 开展顺利,实施有效,要自始至终坚持以下原则。 (1)工学结合原则。加强学校与企业的联系,吸收企业的工程技术人员、管理人员、专 家能手等参与课程资源建设,真正做到课程资源与企业的实际岗位知识、能力、素质要求等紧 密结合。 (2)科学化原则。突出人才培养方案、技能标准、课程标准等课程资源内容的科学与准 确,既兼顾学员专业知识的掌握,又兼顾学员可持续发展能力的培养,使学生做到首岗能胜 任、转岗能适应、发展有后劲。 (3)多样化原则。以传统的教材、实训指导书等课程资源为基础,以网络课程资源为突 破,以视频、音频、动画等多媒体课件为特色,建立并完善各类课程标准,多形式、立体化构 建课程资源。 (4)标准化原则。构建并逐步完善各种课程资源的开发标准或评价指标,以标准化促进 课程资源建设的规范化和特色化。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn (5)结构化和动态化原则。要确保各种课程资源的合理性、易用性和可扩展性,方便操 作者使用;要保持课程资源的长期稳定,不断更新和维护。 二、课程资源的重点建设内容 面向的对象不同,培训的标准、要求、内容等也各不相同。以在校高职生为主要培训对象 构建课程资源框架结构及相应开发规范,就能较好地兼顾多种培训对象,满足公共性、公益 性、先进性和示范性的基地特性要求。课程资源重点建设内容包括专业标准、技能标准、专业 课程体系及课程标准、学*单元库和课程资源素材库。 1.专业标准 根据专业建设要求,专业标准应涉及专业名称和专业代码、教育类型、学历层次、学制、 生源、就业方向、培养目标、专业开设、基本条件等。面向不同的培训对象,专业标准应具有 较强的针对性,既要考虑基本知识、基本技能,又要考虑专业知识、专业技能;在实际培训过 程中,实施“规定动作+自选动作”的综合训练。 2.专业技能标准 专业技能标准主要源自国家职业标准、行业职业标准。专业技能标准的规定条目应包括: 职业概况、基本素质要求、工作要求、理论知识与技能及相应比例等内容。 3.专业课程体系及课程标准 以职业岗位(群)的具体要求为依据,编制专业课程体系;以 “基本+特色”“规定动作+自



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