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社会主义核心价值体系融入国民教育全过程研究综述_论文

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河 北 青 年 管 理 干部 学 院 学 报  2 O 1 5年 第 3期  社 会主义核 心价值 体系融 人国民 教育 全过 程研究综述   林 于 良  ( 常 州 大 学 材 料 学 院 ,江 苏 常 州 2 1 3 1 6 4 )   摘要 : 自“ 社 会主 义核 心价值 体 系融入 国民教 育全过 程” 的重要课 题提 出以 来 , 学界 就  基 本概 念 、 融入 的必要 性 、 遵循 的原 则 以及 融入 路 径 等 问题 进 行 了探 讨 , 并 取 得 了较 为 丰  硕 的成 果 。但 学术界 对此 问题 的研 究还存 在 一 些不 足 , 一 些研 究成 果 多停 留于 口号 式 的  理 念或 者形 式化 的论证 , 缺 少 可操作性 的 建设 思路 , 关 于融入 的路径 和 方法有 待进 一 步拓  展 和加 强 。   关键 词 : 社会 主义核 心价 值体 系 ;国民教 育全过 程 ;融入 路 径  一 、 社 会 主义 核 心 价 值 体 系 融入 国 民教 育 全 过 程 的基本 内容  问题 研 究最基 本 的是对 基础 概念 的界 定 , 社 会 主义 核心 价值 体 系 融人 国 民教 育全 过 程 这一 命 题 内  在 包含 四个 基础 概念 , 即“ 社 会 主义核 心价 值体 系” “ 融入 ” “ 国民教 育” “ 全 过程 ” 。“ 社会 主义 核心 价值 体  系” 这一 概念 的基 本 内容 已为大 众熟 知 , 关 于其 研究 的成 果 也趋 于 成熟 和 系 统 , 而对 于其 他 三个 概 念 的  理解, 学 术界 还存 在一 定 的分 歧 , 笔者 就这 几个 具有分 歧 的概念 进行 一个 简要 的梳 理 。   ( 一) 融 入 的 内 涵  对 于“ 融 人” 内涵 的界定 , 学术 界 说 法 相 * , 归 纳起 来 主 要 有 “ 渗透说” 和“ 转化说 ” 。首 先 是 “ 渗 透  说” 。周 中之认 为 , “ 融人 ” 意 味着 有机 结合 和渗 透 , 即将思 想 政 治教 育 的 内容 与 青年 学 生 的 心理 特 点结  合起 来 , 将 社会 主义 核 心价值 体 系渗透 到青 年学 生 的生 活 中去 , 渗透 到 各 门学 科 教 育 之 中 , 从 而 促 进青  年学 生深 思并 产生 对社会 主 义核 心价值 体 系的 接受 和认 同[  。周 治 华 认 为 , “ 融人” 就 是要 充 分 利 用德  育课 主 阵地作 用 , 深 入挖 掘各 学科 的德 育元 素 , 用 多种 教 学方 法 , 将 社会 主 义 核 心价 值体 系渗 透 到 每一  门学 科 的教学 过程 中去 [ 2 ] 。焦 翠丽 等认 为 , “ 融入” 就是 要 将社 会 主 义核 心 价值 体 系渗 透 到各 级 各类 的  学校 教育 的各个 方 面[ 3 ] 。其次 是“ 转 化说 ” 。杨 晓慧认 为 , “ 融 入全 过 程 ” 是 一个 内在 逻 辑性 和外 在 规定  性 的 内在 实现 相统 一 的过程 , 经历 从 “ 理论” 到“ 教育” 、 从“ 教育” 到“ 头脑 ” 两 个 阶段 的转 化  。 。刘 九  万等 认为 , “ 融 入” 是 指大 学生 能够认 同 、 理解 社会 主义 核 心价 值 观 的真 正 意义 , 并 将 其 内化 为 自己的信  念和 行为 规范 [ 5 ] 。笔 者认 为 , “ 融人 ” 之 中既有 “ 渗 透” 之意 又 有“ 转化” 之意 。渗 透 强 调 的是 社 会 主义 核  心价值 体 系 的感 染 和教化 作用 , 是学 校 教育 和社会 教育 等外 力作 用 于大众 的过 程 , 而 转化 则是 继渗 透之  后 的又一个 过程 , 即大众 在受 到外力 的 渗透作 用之 后 , 主动将 社会 主 义核心 价值 体 系 的内容 内化为 自己   的意 志 , 强 调 的是大 众主 动学 *与践 行 的过程 , 因此 , “ 渗透” 与“ 转化” 共 同构成 了“ 融 人” 这一 过程 。   收 稿 日期 : 2 0 1 4 —1 2 一l O   基金项 目: 本文为 2 o 1 3年 度 江 苏 省 社 科 基 金 项 目“ 责 任 政 府 视 阚 下 政 府公 信 力 提 升 研 究 ” ( 编号 : 1 3 Z Z B O O 4 ) 的研究成果。   作者简介 : 林 于 良, 男, 常州 大 学 材 料 学 院辅 导 员 , 法学硕士。研究方向 : 德 育 理论 与 实践 。   4 8   ( 二 )国 民教 育 的 内涵  学 术界 对“ 国 民教育 ” 的界定 主 要从 具体 途径 和 目的来 界定 的 。首 先从 途 径上来 说 。国民教 育主要  是 家庭 教育 、 学 校教 育 和社 会教 育三 方 面相结 合 的全 方位 教育 体 系 , 持 此 观点 的有刘 志 军 、 肖建 明 、 孙 明  敏 等学 者 。此外 , 韩 振 峰还 认为 , 总 体上 的 国 民教育是 指 家庭 教育 、 学 校教 育 和社会 教 育三种 基本 形式 ,   同时他 还 指 出 , 国民教 育纵 向上 包括 小 学教 育 、 中学 教育 、 大 学教 育等 , 横 向上 包括 普通 教育 、 职业 教 育 、   成人 教 育 等[ 6 ] 。其 次是从 目的上 定 义 。周庆 芬认 为 , 我 国的 国民教 育更 加倾 向于广 义 的思想 政治 教 育 ,   并 指 出其 根本 任务 是着 力 培养 民众 坚定 的政 治 信仰 、 正 确 的人生 价 值 、 良好 的道 德 情 操 、 健 康 的心 理 素  质 以及 文 明 的行 为举 止口 ] 。李泽 泉认 为 , 国民教 育是 面 向



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